Experiencia registrada en una clase de 3º «A» TM, en el marco de la secuencia didáctica referida al contenido educativo sobre las plantas, trabajado con la docente Gabriela Gómez y articulado con el área TED Primaria, Prof. Román Piñero.
La siguiente presentación, fue exhibida por ambos docentes (trabajo de pareja pedagógica), en la Segunda Conferencia de Tecnología Educativa «TED Entramar 2016»:
Contexto curricular para esta experiencia:
Las plantas. Sus partes – Diversidad en el tipo de plantas (árboles, arbustos, herbáceas).
Diversidad en las partes de las plantas con flor.
Las plantas. Dispersión
Diversidad en las formas de dispersión de semillas y frutos
Cambios en las plantas Cambios en las plantas a lo largo del año.
Relación entre determinados cambios y ciertas regularidades ambientales.
Para 3° primaria:
Conceptos
Cambios en las plantas a lo largo del año
Plantas anuales. Plantas perennes (con follaje persistente y con follaje caduco).
Transformación de la flor en el fruto.
Relación entre los cambios y ciertas regularidades ambientales
Pérdida de hojas en plantas caducifolias durante el otoño; flores que se abren o se
Existen gran cantidad de software de robótica, en esta ocasión les presentamos ROBOMind, un lenguaje de programación nuevo y sencillo que está diseñado para familiarizar a los alumnos con las reglas básicas de las ciencias de la computación mientras que programan tu propio robot.
Los materiales son muy diferentes unos a otros, unos se rompen con facilidad, otros se calientan muy rápidamente, otros se doblan para volver después a su estado inicial, etc. Esto es debido a que cada material tiene una serie de características, llamadas propiedades, que lo definen y lo diferencian de los demás.
Algunas de las propiedades por las que se diferencian los materiales son: la dureza, la resistencia, la elasticidad, la transparencia y la conducción de la electricidad o el calor.
A fin de motivar a los niños a conocer estas propiedades en la Escuela Primaria Manuel Dorrego, la docente del 4° grado hizo uso del famoso dibujo animado «Pink Panter» .
Actividad propuesta a los niños:
«Observá en cada fragmento de los episodios de la Pantera Rosa…
¿Cuál es el elemento o material que se usa como ejemplo para cada propiedad?
Te propongo armar una lista usando una tabla de dos columnas:
En el marco de la 2° CONFERENCIA ENTRAMAR 2016 se realizó el día viernes 13 de mayo la exhibición de experiencias TED en aulas, en la sede del Centro Universitario Vicente López, entre las 19 y las 20:30 hs.
En este contexto se presentó la experiencia titulada: «Magia 3D en clase» : experiencias con Realidad Aumentada.
Eje/s de trabajo para el cual se propone la comunicación;
Eje de trabajo Eje 1 | ¿Qué es posible hoy en la escuela?
Enseñar con contenidos educativos digitales:
Material Web curricular
Software o Aplicaciones en el aula.
Construcción de saberes a partir de material digital.
Materiales multimedia, medios audiovisuales.
| Noelia Fava y Fabiana Claret
La Realidad Aumentada permite construir nuevas formas de conocimiento basadas en interacciones con objetos, aportando juego y experimentación. Mostraremos diferentes opciones de lo trabajado con los alumnos de nuestra Escuela Primaria Municipal Manuel Dorrego, en distintas áreas curriculares. El motivo es presentar a otros colegas un recurso didáctico e innovador, mediante el cual los niños transforman la realidad de la imagen en dos dimensiones de la tarjeta, en un objeto tridimensional con el que pueden interactuar, manipulandolo ellos mismos. Nuestros propósitos han sido: promover el uso de nuevas herramientas tecnológicas para incorporar conocimiento, experimentar mediante la interacción con objetos en tres dimensiones, desarrollar la capacidad de aprender de lo que vemos y proponer a los docentes la adquisición de habilidades y destrezas a la hora de trabajar con tecnología.
En el marco de la 2° CONFERENCIA ENTRAMAR 2016 se realizó el día viernes 13 de mayo la exhibición de experiencias TED en aulas, en la sede del Centro Universitario Vicente López, entre las 19 y las 20:30 hs.
En este contexto se presentó la experiencia titulada: “Plantando y jugando, con la pizarra digital… anclando saberes”
Eje de trabajo para el cual se propone la comunicación: Eje 1 | ¿Qué es posible hoy en la escuela? Enseñar con contenidos educativos digitales: el software eBeam permite intervenir digitalmente, materiales didácticos virtuales (multimedia, audiovisuales, etc. ).
| Profesores: Román Piñero y Gabriela Gómez
Se proyectará una actividad realizada y registrada en 3º grado, en donde se articularon las TICs (a través de la PDI – pizarra digital interactiva, su lápiz y el software eBeam), con el área de Ciencias Naturales (planificación áulica previa, de la docente: “los seres vivos – cambios en las plantas”, Diseño Curricular del Segundo Ciclo). La secuencia se centra en una actividad didáctica online: la cual se implementó en la sala TED de la escuela -a la par- tanto grupal (en las PC), como individualmente. En ese caso, al estar el ejercicio proyectado desde el cañón, los niños que fueron pasando de a uno, interactuaron con la PDI para la resolución específica que les fue pre asignada por la docente. Tuvieron la innovadora posibilidad de intervenir (con el lápiz digital) la proyección virtual, mientras los compañeros -desde las PC-, aportaron y compartieron la experiencia, para las correcciones de quien pasaba. Algunos niños corrigieron con el lápiz sobre los resultados proyectados.
Objetivos de la comunicación: la idea de exhibir la experiencia, es compartir esta especie de «puente didáctico», para que sirva como introducción pedagógica (al recurso), y así motivar a los asistentes a incorporar esta valiosa herramienta -que bien utilizada- tiene grandes alcances pedagógicos.
L@s niñ@s de cuarto año de la Escuela Municipal Primaria Manuel Dorrego, junto a su maestra María Rosa Moralez, se internaron en el fascinante mundo de la construcción de conocimientos basada en el trabajo colaborativo de las manos, la mente, los materiales concretos y la actividad sensorial.
Los resultados están a la vista, un camino que SIEMPRE conduce a múltiples comprensiones y deja huellas para elaboraciones futuras.
Así también se evalúa el proceso de adquisición de conocimientos:
Por su parte, la docente Gloria Vergara compiló las fotos que evidencian el proceso, editando el siguiente audiovisual, muy creativo y divertido, a través de una App de tecnología celular ( apoyada por TED para fines educativos).
En un segundo momento los alumnos evaluarán lo hecho deteniendo el material documental audiovisual y discutiendo sobre debilidades y fortalezas del proceso a través del cual construyeron «Cuerpos geométricos o figuras del espacio»
¿Qué contenidos curriculares se trabajaron aquí?
Prescribe el Diseño Curricular para el área de la Matemática:
«Es necesario que los alumnos/as se enfrenten a nuevos problemas que favorezcan procesos constructivos a partir de poner en juego sus conocimientos y producir nuevos. (…) La escuela es responsable de promover interacciones con una clase de problemas a partir de los conocimientos más intuitivos de los alumnos/as, extraescolares o aprendidos en otros momentos.» (D.C pag. 41)
• Resolver problemas que permiten identificar algunas características de diferentes cuerpos para poder distinguir unos de otros.
• Resolver problemas que permitan identificar características que definen a los cubos, los prismas y las pirámides
Se trata de propiciar un primer momento de resolución de problemas que permitan un primer nivel de caracterización de los cuerpos geométricos, para luego ofrecer a los alumnos/as diferentes problemas que permitan analizar propiedades de estos cuerpos (cantidad de caras, formas de sus caras, vértices, aristas).
Se propone que en estas actividades se aborde una amplia variedad de cuerpos, de manera tal que los alumnos/as deban ahondar en sus diferencias (cubo, prismas rectos, esfera, pirámides, cono, cilindro).
Entre las actividades propuestas, se podrán considerar aquellas que implican anticipar los elementos necesarios para su construcción a partir de caras, vértices y aristas.
Ejemplo:
Un cuerpo tiene 6 caras iguales, ¿cuál puede ser ese cuerpo?
¿Existe algún prisma que tenga caras con forma de triángulos?
¿Cuántos vértices tendrá la construcción del esqueleto de una pirámide?:
Pero además no dejemos de considerar las ventajas de completar la experiencia con el aporte de la Tecnología digital; ENTRAMAR ya te ha puesto en línea un material muy interesante al respecto:
Dice el Diseño Curricular sobre el aporte de las nuevas Tecnologías:
«Las mediaciones tecnológicas propiciaron modos de percibir, de razonar e interpretar el mundo, que se diferencian de la lógica de la escritura. (…) las tecnologías de la información y la comunicación potencian otras habilidades, como la capacidad de apropiación de estímulos visuales a gran velocidad, la facilidad para realizar diferentes tareas al mismo tiempo, la apropiación de lenguajes que se expresan a partir de múltiples soportes.»
¿Podemos utilizar estas ventajas para aplicarlas a la Evaluación de los Aprendizajes?
Sin duda que sí, utilizaremos estas facilidades para documentar a través del soporte audiovisual, los procesos constructivos que ayudan a elaborar conocimiento, para monitorearlos y evaluarlos.
Finalmente como siempre, los invitamos a dejar sus comentarios en Entramar, ¡siempre bienvenidos!
Responsables de entrada: Romàn Piñero, Helvia Cesario
Los chicos de 6° año A y B de nuestra Escuela Manuel Dorrego, se transformaron en “maestros” de los chicos que asisten a la Escuela Especial 504, compartieron sus conocimientos programando con código.
Utilizaron los programas Scratch y Lightbot.
En la siguiente presentación, compartimos el registro de la experiencia que los mismos chicos realizaron de nuestro segundo encuentro, basado en el aprendizaje colaborativo:
Veremos:
Espacios de socialización entre los alumnos de la Escuela Especial N° 504 y alumnos de 6° de la Escuela Primaria Municipal Manuel Dorrego de Vicente López
Enseñanza de programación con Scratch a cargo de alumnos del 6° de dicha escuela primaria municipal.
Realización de secuencia fotográfica (toma de fotos secuenciada) sobre cada paso de dicha enseñanza.
Explicación de los procedimientos para el uso del Lightbot a cargo de los mismos alumnos de 6° de escuela Dorrego
En 3° «A», turno mañana, de la Escuela Primaria Municipal Manuel Dorrego, trabajamos el famoso cuento llamado «Robin Hood», desde Prácticas del Lenguaje.
Pre-requisito:
Se abordó el género narrativo: cuento, las secuencias y los personajes.
Actividad articulada desde TED
Luego la actividad se articuló con TED: lxs niñxs utilizaron un graficador online, para colorear ilustraciones de la historia, agregándoles sus nombres y grado. Lo hicieron a modo de autores artísticos o ilustradores del cuento.
Nota: En caso de querer bajar y/o anular el volumen de la presentación, se puede realizar -al ingresar a la producción- desde el sitio web. Allí la presentación permite ver -apareciendo en el vértice inferior derecho-, la respectiva escala de audio con el dibujo del parlante; ambos disponibles para clickear.
En nuestra Escuela Primaria Municipal «Manuel Dorrego» el aula se convirtió en un Laboratorio de Informática y con gran alegría recibimos al Profesor Román que llegaba con «El Carrito».
Actividades:
Aula Laboratorio: TIC ´s: presentación del carro de informática para aulas móviles
Descripción de hadware software con que cuentan estos carros, sus elementos y usos
Conexión a través de ellos e ingreso al portal educativo ENTRAMAR del municipio.
Trabajo en las netbooks de los niños de 4° y 5°
Guardado según pautas del material
Siguiendo la sugerencia recibida, se entregaron cada dos niños una netbook, se explicaron los cuidados a tener presentes.
Román comenzó a mostrar cada parte de la net (Hardware-Software) y mediante preguntas iban haciendo el recorrido sobre la utilización de cada elemento.
Simultáneamente la Seño Gloria, escribía palabras en el pizarrón, que servirían para armar «Un Glosario TIC«.
Los niños participaron animadamente, ¡se aplaudían los aciertos!
Lograron conectarse a la red de la escuela, entraron al portal educativo ENTRAMAR.
Con algunos niños utilizamos un graficador (paint) ya que no lográbamos conectarnos a la red.
Se trabajó en 5″A», 4″B» y 5″C», del segundo ciclo.
Al finalizar, en el turno de la tarde, la preceptora colaboró con el profesor para guardar las máquinas en orden, dentro del carro.
En el contexto del mes de la bandera y como uno de los primeros acercamientos a la temática del retrato, los alumnos de 3er grado retratan a Manuel Belgrano. Técnica: témpera sobre papel Profesora Mercedes Nale
Existen gran cantidad de software de robótica, 
¡Así también se trabaja Geometría!
